Разработка игровых и мультимедийных технологий для развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку

Введение

Сложившаяся на сегодняшний день актуальная ситуация развития дошкольного образования ориентирована на стратегию и подготовку педагогов к реализации новой Федеральной образовательной программы, в которой определены основные цели и задачи развития и воспитания дошкольников, среди которых подчеркивается значимость расширения самостоятельности и творческой активности детей в познавательно-исследовательской деятельности, а также формирования познавательных интересов, одним из которых является раннее обучение детей иностранному языку.

Литературный обзор

В психолого-педагогических исследованиях описано немало подходов, направленных на решение задач познавательного развития детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, Т.И. Ерофеева, Т.И. Гризик, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн). Важной составляющей познавательного развития, по мнению ученых, является познавательный интерес.

Вопросы развития познавательного интереса у детей были предметом различных исследований. Данная категория получила многостороннее обоснование в научных трудах Ю.Ю. Березиной, Е.А. Меньшиковой, Н.Г. Морозовой, С.Л. Рубинштейна, А.В. Соболевой. Особенности раннего обучения детей английскому языку рассмотрены в исследованиях А.Н. Азовкиной, И.Л. Бим, Г.В. Роговой, Н.М. Родиной, В.В. Пономаревой.

В исследованиях И.Н. Верещагиной, И.В. Вронской, М.И. Дубровина, Т.Б. Желтышевой, Т.А. Притыкиной, О.В. Собенникова, Д.А. Хасина рассматривались различные вопросы влияния иностранного языка на личностное и познавательное развитие детей.

Однако, несмотря на степень разработанности многих аспектов в исследуемой области, существует противоречие между необходимостью поиска и обоснования эффективных подходов и технологий к развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста, возможностями английского языка в решении данной проблемы и недостаточной степенью ее разработанности в теории и практике дошкольного образования.

Материалы и методы

Для решения поставленных задач использовался следующий комплекс методов исследования: теоретического уровня: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; эмпирического уровня: педагогический эксперимент, анкетирование.

Для разрешения данного противоречия было проведено исследование, целью которого явилась разработка, апробация и доказательство результативности использования игровых и мультимедийных технологий в развитии познавательного интереса к изучению английского языка у детей старшего дошкольного возраста. Исследование включало следующие этапы:

1 Этап. Подготовительный.

На подготовительном этапе:

• во-первых, была подготовлена характеристика состояния развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к изучению английского языка;
• разработан комплекс критериев и показателей, по которым проводился анализ уровня сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку. К ним относятся:
• эмоционально-волевой критерий, показателями которого являются проявление положительных эмоций в процессе деятельности; сосредоточенность и устойчивость внимания; активность и самостоятельность;
• действенно-практический критерий с такими показателями, как стремление найти способ решения познавательной задачи; проявление инициативности; настойчивость в достижении результата;
• когнитивный критерий, показатели которого: установление причинно-следственных связей; наличие познавательных вопросов; обобщение и систематизация знаний [1].

Далее проводился анализ уже существующих образовательных программ по английскому языку, которые, на взгляд автора, наиболее популярны и интерактивны: Donald R. Hovard «Preschool with Ace and Christi»; «Speaking English with Ace and Christi»; И. Бурова, А. Буров «Программа развития и обучения дошкольников. Английский язык в песенках». Данное исследование помогло заключить, что в каждой программе присутствует элемент игровой технологии, будь то песни, стихотворения, физические игровые упражнения.

Однако, несмотря на то, что выбранные программы обладают большим иллюстративным материалом, имеют большую содержательную основу, они не способствуют в полной мере формированию познавательного интереса детей. Каждая из программ ограничивается определенным набором видов деятельности, которые не терпят каких-либо изменений в течение времени (песни, разговорный материал, рассказы), что не соответствует критерию новизны. В них отсутствуют задания, содержащие проблемный характер, повышающие самостоятельности и любознательность дошкольников, что необходимо для развития именно познавательного интереса [2]. Поэтому вопрос об использовании технологий развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста по-прежнему остается открытым.

Для того, чтобы установить уровень познавательного развития старших дошкольников к английскому языку, были проведены первоначальная беседа с 20 детьми старшей дошкольной группы и наблюдение. Беседа включала в себя 12 вопросов, разделенных на три ключевых блока и сформированных на основе критериев и показателей развития познавательного интереса детей.

Исследование развития познавательного интереса к английскому у дошкольников показывает, что 50% детей старшей группы имеют высокий уровень сформированности познавательного интереса к английскому языку, а 32% составляет средний уровень, 18% – низкий уровень.

Далее проводилось анкетирование педагогов, которое включало в себя 3 блока, направленных на определение отношения педагогов к значимости проблемы развития познавательного интереса детей. Оценка результатов полученных данных 30 респондентов показала:

• большая часть ответивших (>93%) считает познавательный интерес одним из важнейших факторов формирования личности, а также проводит работу по его развитию;
• исходя из согласия педагогов с утверждениями, что изучение английского языка способствует познавательному развитию детей-дошкольников (<76%), а их приобщение к изучению языка и культурным ценностям англоязычных стран способствует росту познавательного интереса (>53%), педагоги организуют занятия в условиях повышения познавательного интереса дошкольников;
• более чем 46% педагогов проводят образовательные работы по развитию познавательного интереса детей систематически или в форме отдельных мероприятий (>36%).
• большинство педагогов (>56%) оценивают уровень познавательного интереса детей в своих группах как средний, а не высокий;
• результаты показывают ряд трудностей среди педагогов в том, чтобы эффективно развивать познавательный интерес, по причинам: отсутствия специальной подготовки к работе по данному направлению с детьми и родителями и недостаточное количество учебно-методических материалов, обеспечивающих проведение этой работы в ДОО (>32%).

Полученные данные привели к выводу о необходимости разработки образовательной программы по английскому языку, которая отвечает критериям развития познавательного интереса детей.

2 Этап. Разработка и апробация программы по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к английскому языку.

Разработанная программа «Happy Holidays» была внедрена в учебно-воспитательный процесс Общеобразовательной автономной некоммерческой организации «Лидеры» с дошкольным отделением г. Москва.

Разработанная программа «Happy Holidays» состоит из пяти тематических блоков, посвящённых традиционным праздникам англоговорящих стран. Выбор технологий обусловлен знанием, что развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста происходит в ходе игры. Исходя из этого, основными технологиями в программе обучения следует считать игровые технологии. Игра вызывает в детях любопытство и эмоциональность, она способствует более эффективному обучению детей дошкольного возраста, когда развитие проходит в увлекательной и насыщенной форме. В ход игры также включены и мультимедийные технологии: мультфильмы, презентации, интерактивные электронные игры, которые позволяют обогатить и разнообразить игровой процесс обучения, повышая уровень познавательного интереса дошкольников.

Таблица 1

Перечень используемых игровых и мультимедийных средств

Table 1

List of game and multimedia tools used

3 Этап. Выявление эффективности использования разработанной образовательной программы по английскому языку «Happy Holidays».

После реализации программы с детьми повторно была проведена беседа, которая включала в себя вопросы, позволяющие оценить уровень сформированности познавательного интереса дошкольников.

Повторное исследование показателей развития познавательного интереса к английскому у дошкольников после проведения занятий с использованием игровых и мультимедийных технологий показывает, что дети проявляют большую инициативность, любопытство, желание решать познавательные задачи и увлеченность предметом. Дети ведут себя активно в ходе занятий, испытывают и выражают эмоциональный подъем от выполняемых задач, а также имеют повышенное внимание при их решении. Также дошкольники сохраняют свой интерес от занятия к занятию и позитивно воспринимают процесс познания.

Так, например, данные показывают снижение показателей низкого уровня, снижение показателей среднего уровня, и положительный прирост высокого уровня по всем показателям выбранных ранее критериев:

• по эмоционально-волевому критерию средний балл стал 15,3 б.;
• по действенно-практическому – 15б.;
• по когнитивному критерию -14,6 б.

В целом, анализ результатов исследования показывает, что после экспериментальной работы 70% детей старшей группы имеют высокий уровень познавательного интереса, 20% имеют средний показатель, и только 10% детей остаются на низком уровне.

Полученный результат говорит о том, что использование таких игровых и мультимедийных технологий, как: активные игры, игры с карточками, презентации, мультипликационные мультфильмы, мультипликационные образовательные видео, песни, электронные интерактивные игры повышают уровень познавательного интереса детей, расширяют его мировоззрение, кругозор, положительно влияют на психические процессы восприятия, мышления, памяти и воображения.

Результаты проведенного эксперимента, его основные количественные подтверждают гипотезу о том, что познавательный интерес у детей дошкольного возраста может быть существенно повышен, если в процессе обучения будут комплексно использоваться новые информационные ресурсы и игры.

Заключение

Экспериментальная работа показала, что эффективным инструментов учителя для развития познавательного интереса дошкольников может служить дидактически ориентированная классификация используемых форм и средств. Полагаем, что исследование может быть продолжено с целью отбора принципов к построению и систематизации игрового и информационного материала, уточнению его соответствия ФГОС ДО и ФОП дошкольного образования, что в целом обусловлено необходимостью полноценного комплексного методического сопровождения процесса развития личности дошкольника.