Реализация игровых технологий в дошкольном учреждении

Введение

Дошкольный возраст – важный период развития ребенка, поскольку на данном этапе происходит первичная социализация, закладываются основы личности. Наиболее понятной и органичной для воспитанника формой организации его жизнедеятельности является игра, в которой ребенок легко ориентируется и проявляет себя [1]. Поэтому реализация игровых технологий в детском саду является актуальным направлением для реализации [2].

Игровые технологии – это способы и приемы, с помощью которых воспитатель организует жизнедеятельность дошкольников. Реализация игровых технологий – это последовательный, многогранный процесс, включающий несколько этапов (отбор, разработка, подготовка игр, непосредственное осуществление игры и включение в нее каждого ребенка, подведение итогов) [3, c. 55]. В качестве основ реализации игровых технологий выступают следующие положения: используемые приемы, создающие условия для совместной игровой деятельности должны побуждать ребенка к активной деятельности; для воспроизведения игры используется общее содержание, сюжет и персонажи [4].

Целью игровой технологии при этом выступает создание мотивационной основы для развития навыков и умений деятельности детей в зависимости от уровня их развития [5, c. 63].

Цель статьи заключается в рассмотрении особенностей реализации игровых технологий в дошкольном учреждении.

Материалы и методы

В исследовании использованы взаимодополняющие и обуславливающие друг друга методы: теоретические (систематизация опыта, сравнительно-сопоставительный анализ); эмпирические (изучение результатов деятельности).

Результаты исследования и их обсуждение

Среди исследователей, занимавшихся вопросами развития игровой деятельности детей Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Н.А. Короткова. Все ученые сходятся во мнении, что игровые технологии применяются с раннего возраста для формирования доверия ребенка и сохранения эмоционального контакта. Важной особенностью игровых технологий по мере роста ребенка становится включение игровых моментов во все виды деятельности. Для детей с 3-х лет возможны игры на восприятие, включение соревновательных моментов.

Игровые технологии используются в двух широких направлениях: для реализации игры как деятельности для ребенка и как средство его воспитания и становления детского коллектива [6, c. 72]. Воспитатель формирует способность ребенка к ролевому поведению.

Игра для ребенка является инструментом, который учит его: выделять какие-либо признаки предметов, характеристики, сравнивать и сопоставлять их, обобщать [7]. Игры воспитывают умение быстро реагировать на ситуацию, развивают смекалку [8]. Игровые технологии позволяют сформировать наблюдательность, внимательность, инициативность, самостоятельность, развивают уверенность в ребенке [9]. В процессе игры ребенок учится математическим приемам (складывать, вычитать, делить, умножать), решают логические задачи в соответствии с возрастом [10]. Также реализация игровых технологий нацелена на развитие внимания, памяти, речи, творческих способностей, критического мышления, решение задач нестандартными способами.

Реализация игровых технологий основывается на требованиях Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Среди функций игры выделяют: коммуникативная (освоение приемов общения); игротерапевтическая (преодоление трудностей, которые возникают в обычной жизни); диагностическая (проверка наличия отклонений развития от нормы; функция социализации (включение ребенка в отношения с другими детьми, воспитателями, субъектами воспитательного процесса). В процессе игры ребенок знакомится с нормами поведения, с границами других воспитанников, включается в общение и понимает каким образом выстраивать взаимодействие легче.

Игре присущи следующие черты: свобода действий (ребенок сам принимает решение вступать ли ему в ту или иную деятельность, он добровольно принимает это решение); творческий характер деятельности (ребенок может привносить свои идеи, которые не отвергаются воспитателем и другими детьми); положительный эмоциональный настрой (воспитатель организует атмосферу принятия друг друга, даже при условии состязательности момента); соблюдение правил (ребенок должен знать, что в игровой атмосфере есть правила, которых необходимо придерживаться и за нарушение которых могут быть применены соответствующие меры со стороны воспитателя).

 Воспитатель погружает детей в искусственно сформированную ситуацию, где решаются задачи разного характера, в том числе и психологические и познавательные [11].

Среди способов построения игры выделяют: имитацию реального предметного действия с помощью игрушек (может быть использовано в раннем и младшем дошкольном возрасте) [12]; ролевое поведение (имитация действий, характерных для конкретного персонажа), (подходит для среднего дошкольного возраста); сложение сюжета (ребенок самостоятельно и с помощью воспитателя выстраивает отдельные элементы сюжета как целостное событие), (старший школьный возраст).

Главное отличие педагогической игры от обычной – наличие четко поставленной цели. Творческая игра имеет определенные законы развития для каждого возраста.

Постепенное усложнение деятельности позволяет пройти путь от предметно-игровых действий до речевых, воображаемых.

Через предметно-игровую среду взрослый определенным образом воздействует на самостоятельность ребенка, на процесс овладения им опытом, получаемом в игре, на уровень его развития. Согласно современным требованиям игровая среда должна быть предметно-насыщенной (иметь необходимое оборудование, материалы и приспособления); трансформируемой (возможность изменения пространственной среды); полифункциональной (необходимо наличие предметов, которые не закрепляет за собой жесткой функции использования, к примеру природные материалы); доступной (игрушки, пособия и материалы предназначенные для детей должны быть в свободном доступе для них); безопасности (обеспечение надежности и безопасности использования предметов, предназначенных для детей).

В игровой форме дети усваивают материал быстрее и проще. К примеру, игра «Важные номера» для детей дошкольного возраста подготовительной группы. Дети делятся на две команды по 5 человек. Каждому из членов команды необходимо добежать до телефона, набрать «101», сообщить о пожаре, назвать свое имя, фамилию и адрес. Игра продолжается по второму кругу, где ребята набирают номер «102», вызывая полицию, и «103», вызывая скорую помощь.

Воспитатель тем самым организует предметно-пространственную среду, мотивирует и активизирует позицию ребенка.

Игры организуются с предметами, без предметов, используются настольные игры. Реализуются как в помещении, так и на воздухе. Каждая игра развивает игровой опыт: сначала идет развитие и усложнение содержания, затем игровых действий, развитие взаимоотношений с партнером, формирование самостоятельности и творческой позиции. Особенности выбора игры заключаются в следующем. Воспитатель ориентируется на конкретные воспитательные задачи, которые необходимо решить в данный момент и соотносит их с потребностями детей. Воспитатель предлагает ребенку игру, создавая игровую проблему, объясняя игровые задачи и правила, в соответствии с которыми реализуется игра. Игровое оборудование соответствует содержанию игры. Стоит отметить, что ни один ребенок не принуждается к игре, он вступает в процесс добровольно и открыто. При завершении игры воспитатель поощряет своих воспитанников за активное участие и озвучивает каких результатов достигла группа.

Заключение

Итак, опираясь на все вышесказанное, можем сделать вывод о том, что реализуемые в воспитательном процессе игровые технологии нацелены на подготовку ребенка к школе. Таким образом он изучает новые процессы и закрепляет уже знакомые действия. Реализация игровых технологий в дошкольном учреждении позволяет ребенку расширить диапазон своих навыков и умений, научиться взаимодействовать в коллективе и решать возникающие задачи в соответствии с возрастом.

Игровые технологии опираются, главным образом, на принцип активности ребенка, его мотивацию и включенность в игровой процесс, способствуют разностороннему развитию ребенка, его обучению и воспитанию. Игровые технологии позволяют развивать его чувства, фантазию, трудолюбие и много других качеств. Использование игр в воспитательном процессе стимулирует развитие нескольких сфер личности ребенка: потребностно-мотивационную, интеллектуальную, эмоционально-волевую, коммуникативную, нравственную.